五天的时间过得很快。

从三月一日班主任在班会课上，把选科分班的消息正式宣布之后，天元中学的高一年级就进入了一种微妙的节奏里。

白天的课程照常上，但每到课间和晚自习，走廊上、办公室里，到处都是学生在跟科任老师聊选科的事。

有人拿着那张建议表翻来覆去地看，有人把几个心仪的组合写在小纸条上，去办公室让老师帮忙算赋分。

也有人在教室里拉着同桌，反复比较“物化生”和“物化地”到底哪个更适合自己。

政教处和年级部，还联合开了几场选科指导讲座，把不同组合未来对应的大学专业方向，和就业路径掰开揉碎地讲给学生听。

到周五中午，三百份选科意愿表全部交齐，收上来的那一刻，田光辉的办公桌上堆了满满三大摞。

周末两天，教务处全员加班。

田光辉带着教务处的几个干事，把三百份意愿表一张一张地录入系统，按照学生填报的组合统计。

统计结果出来之后，他拿着那张汇总表在办公室里坐了很久。

三百个学生的选择分布，跟他之前预判的总体趋势基本吻合，但具体到每一个组合上，还是有一些需要精细调整的地方。

首选物理类的学生一百八十一人，首选历史类的学生一百一十九人，比例大致是六比四。

田光辉把这个数字写在白板上，然后按照“行政班为主、教学班走班相结合”的原则，开始往下拆解分班方案。

他的思路很清晰，先按选科组合把学生分类，再根据各类人数凑齐十个行政班，每班三十人，尽量让选择相同或相近组合的学生分在同一个班，减少走班的人数和频次。

经过两天的反复调整，天元中学高一年级的分班方案在周日凌晨定了下来。

十个行政班，每班三十人，一个不多一个不少。

一班和二班，六十人，全部选择“物理+化学+生物”

这两个班是纯“物化生”班，所有科目都在本班教室上，完全不用走班。

三班，三十人，二十人选“物化生”，十人选“物化地”

这个班的行政班固定科目是语文、数学、外语、物理、化学，走班科目是生物和地理。

上生物课的时候，选生物的二十人留在本班，选地理的十人去地理教学班。

上地理课的时候，选地理的十人留在本班，选生物的二十人去生物教学班。

四班，三十人，十五人选“物化地”，十五人选“物生地”

行政班固定科目是语文、数学、外语、物理，走班科目是化学和生物。

上化学课时选化学的十五人留班，选生物的十五人去生物教学班。

上生物课时选生物的十五人留班，选化学的十五人去化学教学班。

五班，三十人，十五人选“物生政”，十人选“物生地”，五人选“物政地”

这个班的组合最杂，行政班固定科目是语文、数学、外语、物理，政治和地理安排在本班上课，生物统一走班。

六班，三十人，全部选择“物理+化学+政治”，纯“物化政”班，完全不走班。

七班和八班，六十人，全部选择“历史+政治+地理”，两个纯“史政地”班，全部科目在本班教室上，完全不走班。

九班，三十人，十人选“史政地”，二十人选“史政生”

行政班固定科目是语文、数学、外语、历史、政治，走班科目是地理和生物。

上地理课时选地理的十人留班，选生物的二十人去生物教学班。

上生物课时选生物的二十人留班，选地理的十人去地理教学班。

十班，三十人，是历史类剩下的杂组合，包括“史生化”“史地生”等。

行政班固定科目是语文、数学、外语、历史。

化学、政治、地理、生物这四门再选科目中，由学校排课时固定其中两门在本班上课，学生只走剩下的一门。

十个班分下来，完全不走班的班级有一班、二班、六班、七班、八班，共五个班一百五十人。

需要少量走班的班级是三班、四班、五班、九班、十班，也是五个班一百五十人。

每个学生都有固定的行政班，有班主任、有固定教室、有学籍档案，走班只针对部分再选科目，每天最多走一到两节课，课间十分钟足够换教室。

周日早上，分班结果正式发布。

各班班主任把新的分班名单和走班说明，发到了各自的班级群里。

消息一出，原本安静的班级群瞬间热闹起来。

有人在新班级名单里找到了自己的名字，截图发给同桌看，说“太好了咱俩还在一个班”

有人发现自己被分到了需要走班的班级，对着那份走班说明研究了好半天。

也有家长在群里问班主任“走班是什么意思，孩子会不会跟不上”

班主任耐心地解释了一遍，说走班只是部分科目换教室上课，行政班和班主任都不变，管理上不会乱。

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